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【点金论坛】怀着一颗虔诚的心,用爱来诠释最好的少儿美术教育

2016-08-30 14:36:47

本期点金论坛,我们选取了点金美术儿童画教师——韩胜的工作心得,以期望与点金美术内部老师共同交流、学习。同时,也向广大家长普及我们点金美术基层教育工作者对美术教育的理解,希望这些朴实的教学感悟,能够帮助家长与我们共同营造出孩子们良好的美术学习环境……


前不久,同事说有时间可以写写关于给孩子上美术课方面的小感悟,谈谈自己对少儿美术教育方面的见解。一向淡定的我本着初生牛犊不怕虎的态度爽快答应了,原因很简单,因为自己很喜欢现在从事的工作,并一心想把它做好,面对自己四、五十个孩子的教学任务,本着对他们负责,对工作负责的态度,我理应把自己对少儿美术教育方面的一些学习、实践体会分享给大家,与大家一起交流、学习。少儿美术教育作为儿童的启蒙教育来说,它是孩子一生当十分重要的教育,我不允许自己有半点懈怠,必须用心把它做好。


下面我就结合本人工作实际谈一谈自己对儿童绘画方面的浅薄之见,如有不当之处,恳请大家批评指正。


1、儿童学习少儿美术的作用


儿童的绘画行为是天生就具备的,是一种天性和本能,或是儿童出于表达情感的需要,儿童借助绘画这一语言表达内心的所思、所想、所感。绘画给儿童带来的最初快乐在很大程度上不是绘画结果产生的,而是在绘画过程产生的,是儿童手拿画笔摆动手臂在纸上留下的痕迹,并随之对其产生的浓厚兴趣和绘画冲动。在绘画的过程中,孩子的动手能力、想像能力、观察能力、认知能力、审美能力、记忆能力、联想能力和创造能力,包括绘画技能在内的综合素质能力等都会得到相应提高,这已成为大家的共识。通过绘画我们培养了孩子的自信心,培养孩子能够勇于表达自我,展现自己独特的个性,通过绘画不仅抒发了孩子自己的内心情感,让孩子感受自然、热爱自然,感受生活、体验生活、热爱生活,还为孩子的人格塑造、情感价值观培养起到关键性作用,也就是说儿童美术教育在孩子情感教育方面起着无可替代的作用。



2、少儿美术的教学特点


记得我在给一个7岁左右年龄班孩子上第一节美术课的时候,我通过图片观察、示范引导等各种办法提起孩子绘画兴趣,让孩子努力画出五角星的样子,有一个快要八岁的孩子根据我的引导画了N遍,也只是画出了一个歪歪扭扭的五角星的样子,在这个过程中,刚开始孩子有点无奈,可能是看见旁边比他小的小朋友都能顺利完成,似乎手中的笔不听脑袋的指挥(孩子手脑发展不同步,就会出现眼高手低的状况),孩子开始厌烦,失去绘画耐心,画了很多遍孩子还是不满意,我继续鼓励孩子就差一点点你可以做到的,并在其旁边继续引导示范,结果孩子突然跟我说,老师你帮我画,我说自己的事情自己来做老师相信你可以做得到,现在画的就比刚才好多了,孩子皱着眉头看上去有点不太高兴,整个绘画过程进行的并不顺利……


上完课回到家,我在想出现这种问题的原因是什么,我的教学存在哪些问题,等过了几天我针对这个孩子的教育背景、家庭教育环境,包括孩子的性格特点以及孩子的行为习惯等方面做了一个小调查,最后得出了一个结论:就算同一个年龄阶段的孩子他们的绘画能力也不一样,甚至年龄小的孩子绘画水平会超过龄大的孩子。因为孩子们学习绘画时间的长短不同,教育背景、家庭教育环境不同,孩子们的知识储备、生活体验、情感体验、眼界的开阔度的不同,以及孩子们的心理生理发展状况、智力发展水平不同,包括孩子们对事物的感知能力、认知能力和接受、理解能力等等都不相同,最终造成了孩子的绘画能力也不尽相同。


同时,也有的爸爸妈妈的主观性太强,容易忽视孩子的正常发展规律。孩子的不同年龄有不同的绘画发展历程。不仅不同年龄阶段的孩子掌握的绘画技巧不同,而且还要考虑每个孩子自身的发展水平,我们都知道5、6岁的孩子还没有建立完全的空间概念,但是有些家长希望孩子赢在起跑线上,这时候去学习素描。素描是需要一定的空间思维和抽象能力的,有时候还需要掌握透视规律和比例的概念,一般到9岁以后孩子才能基本具备这些技能。所以让5、6岁的孩子去掌握9岁10岁孩子才能掌握的绘画,这无异于拔苗助长,不仅违背孩子心理生理发展规律,还会挫伤孩子绘画积极性和自信心,长时间还会对孩子的身心健康造成伤害。


所以,在课堂上,我不建议用一个方法、一个标准针对所有孩子,我坚持按照儿童学习画画的目的和意义结合各年龄阶段孩子绘画特点和心理生理发展规律以及孩子自身情况来进行教育教学,倡导课堂要以孩子为主体,运用创造性思维、情景互动、问题探索、启发式教学等多种手段去打开孩子思维,启发孩子的想像力,让其引发联想,激发孩子创作欲望,画出孩子属于自己的作品,让孩子享受绘画过程带给他的乐趣。



3、少儿美术的学习规律


有爸爸妈妈会问:孩子的绘画能力跟孩子的智力发展、孩子的认知发展有什么关系呢?智力一般指感知力(观察力、注意力)、思维力和创造力。其中思维力是智力的核心。儿童的绘画能力与智力有很大关系:一方面绘画能力反映智力水平,通过绘画能帮助我们观察儿童智力水平的成长状况,儿童从出生大约到一岁,他们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展,尽管每个人之间有相当大的差异,但各个阶段总是按一定的顺序发展的,儿童的绘画能力也是按一定的轨迹发展的,虽然每个孩子的发展有快有慢,但发展的次序不会颠倒。一方面绘画能促进儿童智力的发展。比如儿童三岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”,但智力发育早的儿童两岁就能用象征符号画人。再如,一个六岁儿童如果他画的画同三岁儿童的图画一样,那么说明他的智力水平尚处于三岁阶段。


其次,儿童绘画与儿童的认知能力也有密不可分的联系。儿童早期的绘画不是表现所看到的现象,而是画他们知道的或者记忆里的形象。小学低年级儿童的思维正在逐步克服自我中心性、但仍具有明显的符号性和形象性。由于他们的思维活动常局限于具体事物和经验,所以缺乏逻辑思维能力。这一阶段儿童思维具有了心理操作能力、计算能力、观察能力和表述能力,创造能力发展很快,认知活动更具有灵活性和广泛性。在绘画方面逐渐有了想表现真实物象的欲望,如果能及时引导儿童观察写生,他们的空间知觉会有较大的提高。这时他们能够凭直觉表现物象特征,比如近大远小变化、物相前后遮挡关系等。



4、少儿美术不存在可比性


在工作中,我经常会听见家长说:你看坐你旁边的小朋友画得比你好看多了,你看你是怎么画得,一点都不像。爸爸妈妈对孩子的好心我们懂,希望孩子快点成长进步的心情可以理解,但是这种教育思想是存在问题的。甚至有的时候个别家长还会用更加激烈的语言来表达自己对孩子绘画作品的不满。这其实是非常不对的,这不但会强烈地毁灭性的打击孩子的自信心,而且还会间接让孩子压抑自己的情绪,十分不利于孩子的健康成长。就算孩子的作品在家长眼里真是那么不如人意,可孩子们在绘画过程中的努力、用心值得我们表扬,并且孩子需要得到大人的尊重,家长应该努力为孩子创造一个能够自信成长的环境。一个自信的孩子能够拥有更多的自我效能,而自我效能高的孩子能够更加积极的面对困难,更加进取的面对生活。由于每一副儿童画的创作背景,每个儿童的自身特质、家庭环境都不尽相同等原因,我们不鼓励爸爸妈妈对孩子的画进行比较。


孩子和孩子的创作没有可比性,拿不同年龄阶段的孩子的画来比较,对孩子而言是件非常不公平的事。所以,面对孩子的作品,我们需要做一名倾听者。我们都知道,成人和儿童对世界的认知方式有着巨大的差异,认知方式不同,绘画的表现方式也就有所差异。著名的儿童心理学家皮亚杰曾经说过:“幼儿思考的特征是以自我为中心。”也就是说,学龄前儿童在绘画的时候,不需要考虑欣赏者的想法,只要是自己想画的东西就可以听任自己的想法。他们不会像成人画画那样,要考虑别人感受,考虑别人评价,学龄前孩子从不站在他人的立场上审视自己的作品,青春期的孩子才会有这种顾虑。而大人在绘画过程中,与其说单纯地任听自己表达的表达欲望,还不如说是一边客观的考虑着欣赏者的立场,一边审视制作自己的作品。尊重孩子的人格,珍视孩子的绘画作品,就必须尊重这种成人画与儿童画的不同。因此,家长需要通过倾听走进孩子的内心,知道他们的想法,打开孩子心门,只有这样才能真正完成对于绘画作品的鉴赏。


同时,希望爸爸妈妈在孩子绘画方面做孩子的忠实粉丝,做一名赞美者。儿童在绘画的过程中,会展现出各种各样个性特点,有的小朋友很有想法,有的孩子动手能力强,还有的小朋友画画很用心,有的小朋友善于模仿,还有的孩子更乐于分享,有的小朋友很会编故事,有的回答问题很积极等等,面对孩子的种种表现,我们要善于观察发现孩子的优点,善于发现孩子的进步,给予积极的评价。多提供一些机会,让每个孩子都能获得成功的心理体验。面对孩子的作品,无论如何我们都应该站在保护孩子创造性和自信心的基点上进行恰如其分的评价,用鼓励和信任的态度激励他们前行。对于创作能力稍弱一点的孩子,可以说“你很努力,这节课画画很用心,相信你还可以画得更好些。”我们还可以尝试用一些非语言的形式,如:为孩子鼓掌、竖大拇指、发自内心的微笑和点头等都是不错的。



5、家、校协作共同营造良好的少儿美术学习氛围


之前跟家长在网上聊天,有家长说:孩子很喜欢在家画画,两天画满一个图画本,可我们没学过美术,怎样辅导孩子在家学画画呢?其实这就需要爸爸妈妈做一名引导着,孩子的健康成长离不开亲子互动,在成长的过程中也需要孩子和父母的朋友似的关系。这样的关系里充满了信任、支持、友爱和帮助,这对培养孩子人格有潜移默化的功效。在孩子的绘画中过程中,必要的点拨、提醒、对孩子来说是很重要的,一些小朋友的思路若是打不开、胆量不够大,家长可以给予一定的引导。


比如:小朋友想画一只猴子,但不知道怎么画,会问小猴子是什么样子的?你还记得我们上次去动物园看的小猴子吗?小猴子还伸手跟我们打招呼呢?小猴子就像调皮的小朋友一样,一会跳到这,一会跳到那,你猜他们在干什么呢?你想想小猴子长什么样子呢?先打开孩子思维,让他回忆猴子的模样,孩子肯定会说小猴子有毛、有耳朵、脑袋是圆的等等,或者家长可以帮助孩子查找相关猴子的图片,查阅相关的书籍,简单的给孩子讲解一下猴子的特征,猴子和小朋友一样有圆圆的脑袋,椭圆形状的身体,细细的胳膊等等,至于孩子画成什么样,爸爸妈妈尽量不要干涉,五岁的孩子和七岁的孩子画出来的猴子肯定不一样,这跟孩子的年龄特点和心理生理发展水平有关。


这样不但可以提高孩子对实物的正确认知能力,而且培养了孩子的想象力、创造力。当孩子在表达互动的时候,即使有说错的地方也不要随意打断他们的讲话,孩子的这种思维里面附带着许多联想的成分,他们会因此想到许多相关的事物,这样的画面也会更加丰富。


最后,作为一名绘画启蒙老师,我深知自己责任重大,生怕自己的教育方式或语言方式的某一点不恰当而给孩子带来遗憾,我们知道社会在不断发展进步,教育的本质没有变,但是教育的手段和方法方式都在发生了翻天覆地的变化,传统的儿童美术教育理念随着社会的发展、进步也在不断改进升级,变得更加自由、多元、开放,更加人性化、更符合现代社会人的发展需要,儿童绘画思维也变得更加的有创造性。


儿童美术教师不仅需要懂专业,更需要懂孩子、懂教育,我们也深知自己才疏学浅,能力有限,需要学习掌握的知识太多,唯有不断学习,不断创新,不断反思,不断总结,才能胜任如此重要的工作,才能安心开展各项教育教学工作,才能赶上时代发展步伐,无愧于自己的良心。


 
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